Hubungan antara Pola Asuh Otoriter dan Regulasi Diri dengan Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri 3 Bojonegoro
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara pola asuh otoriter dan regulasi diri dengan motivasi belajar siswa SMA Negeri 3 Bojonegoro. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Sampel penelitian berjumlah 277 siswa yang dipilih melalui teknik random sampling. Data dikumpulkan menggunakan angket berskala Likert yang mengukur tiga variabel, yaitu pola asuh otoriter, regulasi diri, dan motivasi belajar. Analisis data dilakukan menggunakan korelasi Pearson Product Moment dengan bantuan program SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh otoriter memiliki hubungan negatif dan signifikan dengan regulasi diri siswa, dengan nilai korelasi sebesar r = -0,209 dan p < 0,05. Pola asuh otoriter juga memiliki hubungan negatif dan signifikan dengan motivasi belajar siswa, dengan nilai korelasi sebesar r = -0,254 dan p < 0,05. Sementara itu, regulasi diri memiliki hubungan positif dan signifikan dengan motivasi belajar siswa, dengan nilai korelasi sebesar r = 0,754 dan p < 0,05. Temuan ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kecenderungan pola asuh otoriter yang dirasakan siswa, semakin rendah regulasi diri dan motivasi belajar yang dimiliki. Sebaliknya, semakin baik kemampuan regulasi diri siswa, semakin tinggi motivasi belajarnya. Penelitian ini menegaskan pentingnya peran lingkungan keluarga dan kemampuan regulasi diri dalam mendukung motivasi belajar siswa. Implikasi penelitian ini menunjukkan perlunya kerja sama antara sekolah, guru bimbingan dan konseling, serta orang tua dalam mengembangkan pola pendampingan yang lebih responsif dan mendukung kemandirian belajar siswa.
References
Baumrind, D. (1967). Effects of authoritative parental control on child behavior. Child Development, 37(4), 887–907.
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology Monograph, 4(1), 1–103.
Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. The Journal of Early Adolescence, 11(1), 56–95.
Bureau, J. S., Howard, J. L., Chong, J. X. Y., & Guay, F. (2022). Pathways to student motivation: A meta-analysis of antecedents of autonomous and controlled motivations. Review of Educational Research, 92(1), 46–72. doi: 10.3102/00346543211042426
Dewi, K. O. R., Murda, I. N., & Astawan, I. G. (2020). Hubungan pola asuh orang tua dan motivasi belajar dengan hasil belajar PPKn siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 8, 50–60.
Firdaus, M., Suyati, T., & Setiawan, A. (2023). Hubungan pola asuh orang tua dengan motivasi berprestasi siswa kelas XII IPA SMA N 1 Comal. Jurnal Psikoedukasi, 1(2), 277–293.
Ha, C., Roehrig, A. D., & Zhang, Q. (2023). Self-regulated learning strategies and academic achievement in South Korean 6th-graders: A two-level hierarchical linear modeling analysis. PLOS ONE, 18(4), e0284385. doi: 10.1371/journal.pone.0284385
Hidayatulloh, A. (2022). Analisis pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar siswa di masa pandemi. NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan, 3(1), 183–188. doi: 10.55681/nusra.v3i1.163
Kusumawati, A. A. (2024). Self regulation dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Jurnal EMPATI, 13(3), 47–52. doi: 10.14710/empati.2024.45013
Lubis, J., Sintiya, Lestari, S., & Khadijah. (2022). Pola asuh orang tua dalam mengembangkan karakter anak usia dini. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4, 2080–2089.
Munir, A. F., Setiyowati, A. J., & Atmoko, A. (2024). Pengembangan panduan bimbingan kelompok teknik sinemaedukasi berbasis. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 8(2), 739–749.
Muslima. (2021). Pengaruh pola asuh otoriter terhadap motivasi belajar siswa MTsN Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Didaktika, 11(1), 181–190.
Permatasari, S. A., & Royanto, L. R. M. (2023). Controlled motivation in explaining student engagement on adolescents of authoritarian parents. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi, 8(2).
Prasetyo, A., & Laili, N. (2023). Hubungan antara self-regulated learning dengan motivasi belajar siswa SMA Hang Tuah 2 Sidoarjo pada masa pandemi. Jurnal Psikologi, 2(3), 1–10.
Prigantari, C. A. (2019). Hubungan pola asuh orang tua dan regulasi diri dengan motivasi berprestasi. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi, 7(2), 234–240. doi: 10.30872/psikoborneo.v7i2.4778
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, Article 101860. doi: 10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Sartika, S. H. (2021). Motivasi belajar dan regulasi diri mahasiswa selama pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan, 2(1), 260–271.
Shao, J., Chen, Y., Wei, X., Li, X., & Li, Y. (2023). Effects of regulated learning scaffolding on regulation strategies and academic performance: A meta-analysis. Frontiers in Psychology, 14, Article 1110086. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1110086
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Tawsif, K., & Ilyas, M. (2020). Role of authoritative and authoritarian parenting styles in academic motivation among students. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 25(4), 61–67. doi: 10.9790/0837-2504036167
Udvardi-Lakos, N., Glogger-Frey, I., Renkl, A., & Cho, K. W. (2023). Engaging in writing to learn: Increasing the motivation during a long-term self-regulated learning training. Frontiers in Education, 7, Article 1067347. doi: 10.3389/feduc.2022.1067347
Uno, H. B. (2024). Teori motivasi dan pengukurannya: Analisis di bidang pendidikan. Bumi Aksara.
Vasquez, A. C., Patall, E. A., Fong, C. J., Corrigan, A. S., & Pine, L. (2016). Parent autonomy support, academic achievement, and psychosocial functioning: A meta-analysis of research. Educational Psychology Review, 28, 605–644. doi: 10.1007/s10648-015-9329-z
Zhang, T. (2025). The impacts of Baumrind’s parenting styles on the academic anxiety of Chinese university students with education majors. Journal of Education and Educational Research, 3(4). doi: 10.54254/3049-7248/2025.28156
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329–339.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press. doi: 10.1016/B978-012109890-2/50031-7
Copyright (c) 2026 Sutarmika Sutarmika, Ah. Fahri Munir, M. Iqbal Tawakkal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
.png)
